Superwizja w logopedii – dlaczego jest ważna?
Superwizja w logopedii wciąż bywa postrzegana jako rozwiązanie nowatorskie, zarezerwowane dla osób początkujących lub tych, które „nie radzą sobie” w pracy. Tymczasem w rzeczywistości może być jednym z najważniejszych narzędzi wspierających rozwój zawodowy terapeuty, podnoszących jakość terapii oraz dobrostan samego terapeuty. Superwizja nie jest oceną ani kontrolą, lecz bezpieczną przestrzenią do refleksji, zadawania pytań i poszukiwania najlepszych rozwiązań dla pacjenta. Celem niniejszego artykułu jest przybliżenie znaczenia superwizji w pracy logopedy, pokazanie jej roli w codziennej praktyce oraz obalenie mitów z nią związanych. Warto podkreślić, że korzystanie z superwizji jest wyrazem odpowiedzialności i profesjonalizmu, a nie braku kompetencji. Z artykułu dowiesz się: Czym jest superwizja w logopedii i jaką funkcję może pełnić w codziennej praktyce terapeutycznej? W jaki sposób superwizja wspiera rozwój zawodowy, dobrostan logopedy i jakość terapii? Dlaczego korzystanie z superwizji jest oznaką profesjonalizmu, a nie braku kompetencji? Jaki może być zakres działań logopedy superwizora? »
Reforma ortografii – zmiany w pisowni w 2026 r. w praktyce logopedy
Od 1 stycznia 2026 r. obowiązują nowe zasady pisowni ogłoszone przez Radę Języka Polskiego. To łącznie 11 zmian, istotnych nie tylko w szkole, lecz także w gabinecie logopedycznym. O ich stosowaniu należy pamiętać między innymi w trakcie pisania opinii, zaleceń, kart pracy oraz treści dla rodziców. Zmiany ogłoszone w maju 2024 [1] przez Radę Języka Polskiego dotyczą trzech obszarów: pisowni wielką i małą literą, pisowni łącznej i rozdzielnej oraz zapisu z łącznikiem. Z założenia reforma ma eliminować wyjątki i odpowiadać potrzebom użytkowników języka, którzy i tak – często nieświadomie – ujednolicają zapis, np. w nazwach mieszkańców miast i państw. Z artykułu dowiesz się: Jakie zmiany w pisowni wprowadziła RJP? Które zmiany zasad pisowni i interpunkcji są szczególnie istotne dla logopedów? W których dokumentach logopedycznych należy zwrócić szczególną uwagę na nowe zasady polskiej pisowni? »
W jaki sposób wywołać głoskę [t]?
W literaturze można spotkać informacje, że wadliwa artykulacja głoski [t] występuje bardzo rzadko, a także, że likwidowanie tej nieprawidłowości nie jest skomplikowane – wystarczy uświadomić dziecku, że „pokazywanie języka” (w sytuacji, kiedy wadliwą cechą głoski jest wymowa międzyzębowa) nie jest estetyczną ani pożądaną cechą [1]. Doświadczenie zawodowe wielu logopedów pokazuje jednak, że przywrócenie poprawnej artykulacji głoski [t] nie zawsze jest proste, a zatem nie wystarczy jedynie wytłumaczyć pacjentowi, jak ma układać język lub polecić, by nie wysuwał go poza zęby [2]. »
Prawo do dodatkowego wynagrodzenia rocznego za 2025 krok po kroku
Najpóźniej do 31 marca 2026 r. należy wypłacić wszystkim uprawionym pracownikom dodatkowe wynagrodzenie roczne za 2025 r. Od lat stanowi ono istotny element systemu wynagradzania pracowników oświaty. Choć co do zasady reguły jego przyznawania są znane, w praktyce szkolnej co roku pojawiają się pytania i wątpliwości. Przedstawiamy krok po kroku procedurę ustalenia prawa do trzynastki oraz niezbędne dokumenty. »
Logopedyczny kalendarz świąt wyjątkowych – luty 2026
Jak co miesiąc, przygotowaliśmy dla Państwa Logopedyczny kalendarz świąt wyjątkowych – luty 2026, czyli terminarz inspiracji, dzięki któremu łatwo można zaplanować tematy zajęć na cały miesiąc. W kalendarzu znajdują się propozycje nietypowych świąt i dni tematycznych, które można wykorzystać w pracy z dziećmi w gabinecie, przedszkolu lub w terapii domowej. Każda okazja to pretekst do ćwiczeń: rozwijania słownictwa, budowania zdań, treningu oddechu, motoryki narządów mowy, słuchu fonemowego czy usprawniania komunikacji. Przy wybranych świętach odsyłamy do kart pracy, pomysłów na aktywności oraz dodatkowych materiałów, zamieszczonych na stronie „Strefy Logopedy”. Dzięki temu kalendarz nie jest tylko listą dat — to praktyczne narzędzie, które pozwala szybko sięgnąć po gotowe wsparcie do zajęć. Niech luty 2026 będzie miesiącem pełnym dobrej energii, uśmiechu i mowy ćwiczonej „przy okazji” — naturalnie, kreatywnie i skutecznie! »
Zapraszamy na szkolenie: Diagnoza pacjenta z afazją
Zapraszamy do wysłuchania szkolenia na temat skutecznej i trafnej diagnozy afazji u dorosłych. Ekspertka Paula Grzeszczuk dzieli się ze słuchaczami swoim doświadczeniem w pracy terapeutycznej z osobami z afazją oraz prezentuje m.in.: typy narzędzi diagnostycznych, wartościowe próby uzupełniające diagnozę, wideo – konkretne przypadki. Podpowiada, jakie są cechy charakterystyczne określonych typów afazji, a także jak zmienia się w czasie u pacjentów obraz objawów afatycznych. »
Zasadność i okoliczności wprowadzania komunikacji alternatywnej i wspomagającej (AAC) w terapii logopedycznej u osób dorosłych
We wstępie do tematu usprawniania logopedycznego u osób dorosłych z wykorzystaniem metod komunikacji wspomagającej i alternatywnej warto wspomnieć o kryterium wieku jako cesze biologicznej języka (biolektu), którym posługują się ludzie. Wyróżnia się cztery grupy: biolekt dziecięcy, młodzieżowy, wieku dojrzałego i wieku starszego (senioralny). Zapoznanie się z ich charakterystykami pozwala przybliżyć językowy obraz świata poszczególnych przedstawicieli grup. Wśród cech danych biolektów można wskazać istotne różnice, które niewątpliwie mają wpływ na określanie przez logopedę głównego celu terapeutycznego, możliwego zakresu działań terapeutycznych i rokowań (bezpośrednio związanych ze stanem zdrowia). Wraz z postępem procesu starzenia się przede wszystkim należy pamiętać o wzroście ryzyka wielochorobowości czy też obniżaniu się jakości funkcjonowania poznawczego, które niekiedy uniemożliwia proces uczenia się. Z artykułu dowiesz się: Jaką formę komunikacji może przybierać komunikacja alternatywna i wspomagająca? U jakiej grupy pacjentów dorosłych warto rozważyć wprowadzenie AAC? Jakie są nadrzędne cele korzystania z AAC? »
Emocje jako język prewerbalny i pierwszy język dziecka
W rozumieniu gotowości komunikacyjnej kluczowe jest uwzględnienie nie tylko tego, co dziecko pokazuje, ale również, czy jego zachowania mają charakter celowy. Emocja nie jest jedynie przeżyciem wewnętrznym – to sygnał nadawany do otoczenia. Jak zauważa A. Kamyk-Wawryszuk, istotne jest dostrzeżenie, czy i w jakim stopniu zachowania te mają charakter intencjonalny [1]. Intencjonalność oznacza zdolność do odróżniania sposobu działania od zamiaru [2] – a więc rozumienia, że określony gest, spojrzenie czy dźwięk może być świadomym aktem komunikacyjnym, a nie jedynie odruchem czy reakcją emocjonalną. W pracy logopedycznej oznacza to konieczność odczytywania, czy dziecko komunikuje się „po coś”, czy jego sygnał niesie zamierzony przekaz. »
