Przepisy nie wskazują, jak często powinna być dokonywana ocena efektywności udzielanej pomocy. Wzorując się na rozwiązaniach dotyczących oceny efektywności wsparcia udzielanego uczniom posiadającym orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, można przyjąć, że taka ocena powinna być dokonywana co najmniej dwa razy w roku. Tak organizowany proces koreluje z organizacją pracy szkoły w zakresie semestralnej analizy postępów w realizacji podstawy programowej i oceniania, co pozwala powiązać efekty udzielanej pomocy z efektami w nauce.

Możliwe jest też przyjęcie krótszej lub dłuższej perspektywy czasowej, odpowiednio do przyjętych celów działań terapeutycznych np. w sytuacji, gdy zależy nam na opanowaniu określonej umiejętności i jej zautomatyzowaniu w określonym czasie, jako bazie dla rozwijania dalszych kompetencji i poszerzania doświadczeń/wymagań.

W świetle wiedzy o zachowaniach można zakładać, że ewentualnych zmian można oczekiwać po około 2-3 miesiącach do 8 miesięcy, co oznacza, że każda zmiana może przebiegać indywidualnie.

Przyjęcie co najmniej 2-krotnej w ciągu roku oceny efektów pozwoli monitorować bieżące postępy i ewentualnie modyfikować oddziaływania, odpowiednio do zmieniających się potrzeb.

Logopeda prowadzi dziennik swoich czynności i dzienniki prowadzonych zajęć, w których ocenia postępy dzieci. W indywidualnej teczce gromadzi się dokumentację badań i czynności uzupełniających. Jeśli więc takie działania były prowadzone przez logopedę np. ocena rozwoju mowy i języka, to dokumentacja w tym zakresie powinna być przechowywana w indywidualnej teczce danego dziecka, gdzie dokumentowane są działania wszystkich specjalistów. Logopeda nie prowadzi takich teczek odrębnie.

Logopeda prowadzący zajęcia z dziećmi wpisuje do dziennika zajęć ocenę postępów i wnioski dotyczące dalszej pracy z dzieckiem/dziećmi objętymi pomocą w formie tych zajęć. Częstotliwość dokonywania oceny efektywności nie jest określona w przepisach. Może ona zostać określona w szkole np. z uwagi na planowanie pracy szkoły i organizacji zajęć. Może także wynikać z przebiegu terapii i zakładanych przez logopedę celów.