Artykuły

• Wybrane ćwiczenia lewopółkulowe w służbie logopedii

• Ćwiczenia lewopółkulowe - dodatkowy materiał

  Zapraszam do zapozania się z dodatkowymi matreiałami do ćwiczeń. Zestawy zadań nie zostały opublikowane w magazynie, jest specjalnym dodatkiem dla Czytelników. 

• 28. Szeregi atematyczne pięcioelementowe: zmiana położenia elementów względem siebie, zwiększająca się liczba elementów

  Cel: doskonalenie umiejętności uzupełniania szeregów pięcioelementowych atematycznych.

• 27. Szeregi atematyczne czteroelementowe: stopniowe domykanie obrazka

  Cel: doskonalenie umiejętności uzupełniania szeregów czteroelementowych atematycznych.

• 26. Szeregi atematyczne pięcioelementowe: zmiana położenia elementów względem siebie, zwiększająca się liczba elementów

  Cel: doskonalenie umiejętności kontynuowania szeregów pięcioelementowych atematycznych.

• 25. Szeregi atematyczne czteroelementowe: stopniowe domykanie obrazka

  Cel: doskonalenie umiejętności kontynuowania szeregów czteroelementowych atematycznych

• 24. Szeregi atematyczne pięcioelementowe: zmiana położenia elementów względem siebie

  Cel: doskonalenie umiejętności naśladowania szeregów pięcioelementowych atematycznych.

• 23. Szeregi atematyczne pięcioelementowe: zmiana położenia elementów względem siebie, zwiększająca się liczba elementów

  Cel: doskonalenie umiejętności naśladowania szeregów pięcioelementowych atematycznych.

• 22. Szeregi atematyczne czteroelementowe: stopniowe domykanie obrazka

  Cel: doskonalenie umiejętności naśladowania szeregów czteroelementowych atematycznych.

• 21. Szeregi atematyczne czteroelementowe: stopniowe domykanie obrazka

  Cel: doskonalenie umiejętności naśladowania szeregów czteroelementowych atematycznych.

• 20. Szeregi tematyczne pięcioelementowe: zwiększanie liczby elementów, zmiana położenia elementów względem siebie, przedstawiające ruch, zwiększająca się szerokość, zmniejszająca się wysokość

  Cel: doskonalenie umiejętności uzupełniania szeregów pięcioelementowych tematycznych.

• 19. Szeregi tematyczne pięcioelementowe: rosnąca i malejąca wielkość, rosnąca intensywność barwy, stopniowe domykanie obrazka

  Cel: doskonalenie umiejętności uzupełniania szeregów pięcioelementowych tematycznych.

• 18. Szeregi tematyczne pięcioelementowe: zwiększanie liczby elementów, zmiana położenia elementów względem siebie, przedstawiające ruch, zwiększająca się szerokość, zmniejszająca się wysokość

  Cel: doskonalenie umiejętności kontynuowania szeregów pięcioelementowych tematycznych.

• 17. Szeregi tematyczne pięcioelementowe: rosnąca i malejąca wielkość, rosnąca intensywność barwy, stopniowe domykanie obrazka

  Cel: doskonalenie umiejętności kontynuowania szeregów pięcioelementowych tematycznych.

• 16. Szeregi tematyczne pięcioelementowe: przedstawiające ruch, zwiększająca się szerokość, zmniejszająca się wysokość

  Cel: doskonalenie umiejętności naśladowania szeregów pięcioelementowych tematycznych.

• 15. Szeregi tematyczne pięcioelementowe: zwiększanie liczby elementów, zmiana położenia elementów względem siebie, przedstawiające ruch

  Cel: doskonalenie umiejętności naśladowania szeregów pięcioelementowych tematycznych.

• 14. Szeregi tematyczne pięcioelementowe: stopniowe domykanie obrazka

  Cel: doskonalenie umiejętności naśladowania szeregów pięcioelementowych tematycznych

• 13. Szeregi tematyczne pięcioelementowe: rosnąca i malejąca wielkość, rosnąca intensywność barwy

  Cel: doskonalenie umiejętności naśladowania szeregów pięcioelementowych tematycznych.

• 12. Sekwencje atematyczne trzyelementowe

  Cel: doskonalenie umiejętności uzupełniania sekwencji trzyelementowych atematycznych

• 11. Sekwencje tematyczne trzyelementowe

  Cel: doskonalenie umiejętności uzupełniania sekwencji trzyelementowych tematycznych

• PORADY LOGOPEDY PRAKTYKA

  Dlaczego do prowadzonej terapii logopedycznej warto włączyć ćwiczenia sekwencji ruchowych? W jaki sposób to zrobić?

• 10. Sekwencje atematyczne trzyelementowe

  Cel: doskonalenie umiejętności kontynuowania sekwencji trzyelementowych atematycznych

• 9. Sekwencje tematyczne trzyelementowe

  Cel: doskonalenie umiejętności kontynuowania sekwencji trzyelementowych tematycznych

• 8. Sekwencje atematyczne trzyelementowe

  Cel: doskonalenie umiejętności naśladowania sekwencji trzyelementowych atematycznych

• 7. Sekwencje tematyczne trzyelementowe

  Cel: doskonalenie umiejętności naśladowania sekwencji trzyelementowych tematycznych.

• 6. Sekwencje atematyczne dwuelementowe

  Cel: doskonalenie umiejętności uzupełniania sekwencji dwuelementowych atematycznych

• 5. Sekwencje tematyczne dwuelementowe

  Cel: doskonalenie umiejętności uzupełniania sekwencji dwuelementowych tematycznych.

• 4. Sekwencje atematyczne dwuelementowe

  Cel: doskonalenie umiejętności kontynuowania sekwencji dwuelementowych atematycznych

• 3. Sekwencje tematyczne dwuelementowe

  Cel: doskonalenie umiejętności kontynuowania sekwencji dwuelementowych tematycznych.

• 2. Sekwencje atematyczne dwuelementowe

  Cel: doskonalenie umiejętności naśladowania sekwencji dwuelementowych atematycznych

• 1. Sekwencje tematyczne dwuelementowe

  Cel: doskonalenie umiejętności naśladowania sekwencji dwuelementowych tematycznych.

• "MOWA ZACZYNA SIĘ W GŁOWIE – NIE W BUZI”. WYBRANE ĆWICZENIA LEWOPÓŁKULOWE W SŁUŻBIE LOGOPEDII

  Mowa to umiejętność, która pojawia się i doskonali wraz z rozwojem. Dziecko rosnąc, poznaje język swojego otoczenia i stopniowo staje się jego coraz bardziej świadomym i doświadczonym użytkownikiem. Niekiedy jednak rozwój mowy przebiega z opóźnieniem lub jest zaburzony. W takich sytuacjach konieczne jest wsparcie językowego rozwoju dziecka, a wśród licznych oddziaływań terapeutycznych warto zastosować ćwiczenia stymulujące pracę lewej półkuli mózgu. Różnorodne zaburzenia w aspekcie sekwencyjnego odbioru i przetwarzania bodźców dźwiękowych mogą mieć istotny wpływ na percepcję i produkcję wypowiedzi językowych. Niniejszy artykuł traktuje o wybranych aktywnościach, których przebieg ściśle związany jest z funkcjonowaniem lewej półkuli: sekwencjonowanie, szeregowanie i kategoryzowanie. To aktywności powiązane z kształtowaniem się w umyśle linearnego przetwarzania bodźców, dostrzegania, porządkowania i stosowania reguł, tak istotnych w nabywaniu i sprawnym posługiwaniu się językiem.